Welche konkreten Schritte müssen getätigt werden, um eine Schule offiziell zur CLIL-Schule zu machen? (Teil 2)

Im letzten Blogeintrag war von einer „standortspezifischen CLIL Policy“ die Rede. Was darunter zu verstehen ist? Grundsätzlich ein von allen Beteiligten gemeinsam getragenes CLIL Konzept, das im Rahmen der Schulentwicklung am jeweiligen Schulstandort und unter Beachtung der spezifischen Bedingungen dort entworfen und umgesetzt wird.

Die CLIL-Leitfäden und Handreichungen für HTL und HLFS nennen als Kernpunkte solcher Konzepte z.B. strukturelle Maßnahmen, um den Mehraufwand in der Vorbereitung effizient einsetzen zu können und gleichzeitig die Unterrichtsqualität durch Erfahrungsgewinn unmittelbar zu steigern:

• Kontinuität in der Lehrfächerverteilung

• Einsatz einer Lehrkraft in Parallelklassen

• Vernetzung mit dem Ziel eines Erfahrungs- und Materialaustausches

• zeitgerechte Einteilung in Absprache mit den jeweiligen Lehrkräften

• Fortbildung der CLIL-Lehrkräfte

(CLIL-Leitfaden für die Umsetzung an HTLs, Oktober 2020, S. 7 bzw. Handreichung zur Umsetzung von CLIL an Höheren land- und forstwirtschaftlichen Schulen, März 2018, S. 7)

Oder anders gefragt: CLIL Policy, what does this actually mean?

Well, Keith Kelly tends to call this “a whole-school policy”. In his article on the Ingredients for successful CLIL he puts it in a nutshell … and I couldn´t agree more.

A major challenge to management of a CLIL initiative is creating a ‘whole-school’ ownership of the CLIL project. /…/ It’s important right from the start that school managers work to bringing everyone together, creating ‘one voice’ for CLIL. In practice this can be as simple as making sure everyone is aware of what the aims and objectives are.

Tell me, if you want to learn more about the implementation process, the development of CLIL policies and/or supportive measures for both school management and teaching staff.

For more information, get in touch with your online CLILvoc coach, please.

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