Können wir CLIL eigentlich in allen Unterrichtsgegenständen machen? (Teil 2)

In berufsbildenden Schulen, für die CLIL als verpflichtendes Element des Lehrens und Lernens im Lehrplan verankert wurde, gilt grundsätzlich:

Als fremdsprachlicher Schwerpunkt sind in einzelnen Pflichtgegenständen (vorzugsweise in fachtheoretischen Pflichtgegenständen, aber auch in allgemein bildenden und fachpraktischen Pflichtgegenständen, ausgenommen jedoch die Pflichtgegenstände „Religion“, „Deutsch“ und „Englisch“) ab dem III. Jahrgang … Unterrichtsstunden … in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand Englisch in englischer Sprache zu unterrichten. (HTL-Lehrplan 2015 ff., Anlage 1).

Gerade die Ausnahmen werden in vielen Fortbildungsveranstaltungen immer wieder diskutiert und hinterfragt. “Deutsch” und “Englisch” als Ausnahmen zu definieren scheint meist nachvollziehbar, “Religion” hingegen kann deshalb nicht in das Kontingent verpflichtender Stunden eingerechnet werden, da es Religionsunterricht für verschiedene Konfessionen gibt, dazu alternativ eventuell Ethikunterricht oder auch eine Abmeldung vom Religionsunterricht mit entsprechender Freistellung für diese Stunden.

Oder anders gefragt: Are there any other subjects which are not suitable for CLIL?

“Which subjects? The jury is out on this question.

/…/ It wouldn’t make sense to teach curriculum material which is specific to Austria in another language, so Austrian Law makes sense in German. /…/

On a different aspect of this question, I would advise colleagues to use caution where subjects are heavy in theoretical abstract content with little need for communication.” (Keith Kelly, CLIL Trainer, im CEBS-Sprachenforum 5, 17/10/17)

So what about Sports, for instance? Ideal, I´d say. A rather relaxed setting, perfect combination of physical and language work, lots of interaction. Attached you´ll find a few tips on where to find sample lesson plans and additional material to prepare your CLIL Sports lessons.

For more information, get in touch with your online CLILvoc coach, please.

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